{"id":356,"date":"2016-08-15T21:44:43","date_gmt":"2016-08-15T21:44:43","guid":{"rendered":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/ppgecm\/?page_id=356"},"modified":"2024-09-06T00:11:00","modified_gmt":"2024-09-06T00:11:00","slug":"tania-teresinha-bruns-zimer-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/ppgecm\/tania-teresinha-bruns-zimer-2\/","title":{"rendered":"TANIA TERESINHA BRUNS ZIMER"},"content":{"rendered":"
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\"\"<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n

Curr\u00edculo Lattes: http:\/\/lattes.cnpq.br\/4977133890075023<\/mark><\/a>
Contato: taniatbz@ufpr.br<\/mark><\/a><\/p>\n\n\n\n

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Possui gradua\u00e7\u00e3o em Licenciatura em Matem\u00e1tica pela Universidade Federal do Paran\u00e1 (1994), mestrado em Educa\u00e7\u00e3o pela Universidade Federal do Paran\u00e1 (2002) e doutorado em Educa\u00e7\u00e3o pela Universidade de S\u00e3o Paulo (2008). Atualmente \u00e9 professora adjunto da Universidade Federal do Paran\u00e1, no Setor de Educa\u00e7\u00e3o, Departamento de Teoria e Pr\u00e1tica de Ensino. \u00c9 coordenadora institucional do projeto ” A\u00c7\u00d5ES EM COMUM NA UFPR: UNINDO TALENTOS PARA A INCLUS\u00c3O SOCIAL E DESENVOLVIMENTO DA CULTURA CIENT\u00cdFICA, vinculado ao Programa Novos Talentos – CAPES, tamb\u00e9m, \u00e9 coordenadora de gest\u00e3o educacional do Programa de Incentivo de Bolsas de Inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 Doc\u00eancia – PIBID\/UFPR, vinculado \u00e0 CAPES. Coordena o N\u00facleo de Estudos e Pesquisas de Professores que ensinam Matem\u00e1tica – NEPPREM, o projeto Licenciar “Planejamento e Implementa\u00e7\u00e3o de Atividades L\u00fadicas no Centro de Educa\u00e7\u00e3o Infantil Pipa Encantada do Hospital de Cl\u00ednicas da UFPR” e o projeto de extens\u00e3o “Inova\u00e7\u00f5es no Ensino da Matem\u00e1tica: Laborat\u00f3rio e Brinquedoteca”. Anteriormente, foi vice-coordenadora do Curso de Pedagogia da UFPR no per\u00edodo de 2008 a 2010 e coordenadora do mesmo curso, no per\u00edodo de 2010 a 2012. Coordenou o subprojeto PIBID – Pedagogia Interdisciplinar Matem\u00e1tica, no per\u00edodo de 2011 a 2013. Tem experi\u00eancia na \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o, com \u00eanfase em Forma\u00e7\u00e3o de Professores que ensinam Matem\u00e1tica (inicial e continuada), atuando principalmente nos seguintes temas: ensino-aprendizagem da matem\u00e1tica, metodologias de ensino (resolu\u00e7\u00e3o de problemas, atividades l\u00fadicas e brinquedoteca, modelagem matem\u00e1tica, atividade investigativa, entre outras), aprendizagem da doc\u00eancia, est\u00e1gio em doc\u00eancia, educa\u00e7\u00e3o infantil e educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>\n\n\n\n

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Linhas de pesquisa<\/strong><\/p>\n\n\n\n

1<\/strong> – Forma\u00e7\u00e3o de Professores que ensinam Ci\u00eancias e Matem\u00e1tica<\/p>\n\n\n\n

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Interesses de pesquisa<\/strong><\/p>\n\n\n\n

– Processos de forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada de professores que ensinam\/ensinar\u00e3o Matem\u00e1tica: aprendizagem da doc\u00eancia; concep\u00e7\u00f5es e cren\u00e7as.
– Processos de ensino e aprendizagem matem\u00e1tica: Resolu\u00e7\u00e3o de Problemas, Jogos e brincadeiras, Modelagem Matem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

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Projetos de pesquisa<\/strong><\/p>\n\n\n\n

1. Concep\u00e7\u00f5es de alunos de Curso de Pedagogia sobre Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica Financeira nos anos iniciais.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descri\u00e7\u00e3o: O projeto tem por finalidade conhecer as concep\u00e7\u00f5es sobre Educa\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica financeira de futuros professores que ensinar\u00e3o matem\u00e1tica nos anos iniciais do ensino fundamental.<\/p>\n\n\n\n

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2. Metodologia e estrat\u00e9gias de acompanhamento de aprendizagem no Curso de Forma\u00e7\u00e3o em Minist\u00e9rio P\u00fablico<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descri\u00e7\u00e3o: Nesse projeto de pesquisa, pautado na Teoria de Mudan\u00e7a Conceitual, mais especificamente, na perspectiva evolutiva do Perfil Conceitual e da abordagem da metacogni\u00e7\u00e3o, pretende-se, analisar a proposta metodol\u00f3gica e curricular do Curso de Prepara\u00e7\u00e3o e Acompanhamento desenvolvido pelo Minist\u00e9rio P\u00fablico do Paran\u00e1, por meio do CEFAM, e proposto aos promotores substitutos ou de justi\u00e7a em est\u00e1gio probat\u00f3rio. Para tal, tem-se como objetivos espec\u00edficos: a elabora\u00e7\u00e3o das atividades reflexivas e de tomada de consci\u00eancia para compor a etapa de interven\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica da proposta do Curso; sele\u00e7\u00e3o e cria\u00e7\u00e3o dos instrumentos de coleta de dados (registros das concep\u00e7\u00f5es em diferentes momentos do curso e de variadas formas); desenvolvimento do trabalho de campo com a coleta de dados; organiza\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise dos dados de forma gradativa; elabora\u00e7\u00e3o de relat\u00f3rio e divulga\u00e7\u00e3o dos resultados por meio de publica\u00e7\u00f5es. Mediante tais proposi\u00e7\u00f5es, espera-se desencadear nos vitaliciandos a tomada de consci\u00eancia de suas concep\u00e7\u00f5es em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 tem\u00e1tica Minist\u00e9rio P\u00fablico: responsabilidade pol\u00edtica e social, como tamb\u00e9m, obter informa\u00e7\u00f5es que possibilitem um repensar do Curso em virtude da aprendizagem do exerc\u00edcio das fun\u00e7\u00f5es ministeriais para o para o ingresso na carreira do Minist\u00e9rio P\u00fablico do Estado do Paran\u00e1.<\/p>\n\n\n\n

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3. Forma\u00e7\u00e3o inicial de professores para o ensino da matem\u00e1tica, concep\u00e7\u00f5es e aprendizagem da doc\u00eancia no curso de Pedagogia e no curso de Matem\u00e1tica<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descri\u00e7\u00e3o: Trata-se de um projeto, cujo objetivo \u00e9 analisar as contribui\u00e7\u00f5es de uma proposta de ensino a ser desenvolvida na disciplina de Metodologia do Ensino de Matem\u00e1tica, no curso de Pedagogia da UFPR, para a movimenta\u00e7\u00e3o conceitual de concep\u00e7\u00f5es sobre Matem\u00e1tica, ensino e aprendizagem e poss\u00edveis implica\u00e7\u00f5es para a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica futura dos alunos que frequentam a disciplina.<\/p>\n\n\n\n

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4. LUDICIDADE, BRINQUEDOTECA E ATIVIDADES L\u00daDICAS: CONCEP\u00c7\u00d5ES DE PROFESSORES E FUTUROS PROFESSORES DA EDUCA\u00c7\u00c3O B\u00c1SICA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descri\u00e7\u00e3o: Visa investigar a compreens\u00e3o que professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica tem sobre o trabalho com a ludicidade no processo de ensino e aprendizagem de conte\u00fados curriculares. O estudo busca compreender que rela\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tica em torno da ludicidade h\u00e1 na institui\u00e7\u00e3o, em ao espa\u00e7o da brinquedoteca. Deste modo, objetiva-se captar: o entendimento da dimens\u00e3o conceitual sobre atividades l\u00fadicas e brinquedoteca; a valora\u00e7\u00e3o dessas atividades e desse espa\u00e7o; as intencionalidades que permeiam a aplica\u00e7\u00e3o das atividades l\u00fadicas no processo de ensino e de aprendizagem; o tempo, o lugar e o espa\u00e7o destinados a essas atividades; elementos que possibilitem o aprimoramento no atendimento aos anseios da institui\u00e7\u00e3o atendida e na aplica\u00e7\u00e3o de atividades para os alunos do CEI no espa\u00e7o da brinquedoteca. Para isso, pauta-se por estudos de natureza qualitativa, com a elabora\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o de entrevistas reflexivas. O instrumento para as entrevistas \u00e9 elaborado em duas etapas, primeiramente, na aplica\u00e7\u00e3o piloto para acad\u00eamicos do curso de Pedagogia, assim, possibilitando aprimoramentos ao instrumento que, posteriormente, \u00e9 utilizado para a coleta de dados junto a institui\u00e7\u00e3o parceira. Com a conclus\u00e3o da coleta de dados, passa-se a transcri\u00e7\u00e3o das entrevistas e valida\u00e7\u00e3o das mesmas por parte dos entrevistados. A partir destes textos, inicia-se o estudo para a defini\u00e7\u00e3o das categorias de an\u00e1lise dos dados, segundo as finalidades definidas. Como resultados parciais, pode-se apontar que os profissionais da Educa\u00e7\u00e3o Infantil estabelecem rela\u00e7\u00f5es com a ludicidade a partir de suas pr\u00f3prias viv\u00eancias enquanto crian\u00e7as. Entre os v\u00e1rios dados captados leva \u00e0 percep\u00e7\u00e3o de que o conceito de ludicidade como processo de ensino e de aprendizagem est\u00e1 pautado principalmente em teorias impl\u00edcitas do que em referenciais te\u00f3ricos adotados pela brinquedoteca. Resultados como esses indicam, para o grupo da brinquedoteca, a necessidade do desenvolvimento de a\u00e7\u00f5es que envolvam os alunos do CEI e, tamb\u00e9m, os profissionais da institui\u00e7\u00e3o parceira. Isso demanda de outros estudos, como compreender as concep\u00e7\u00f5es de professores de outros n\u00edveis de ensino a respeito da ludicidade.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n

5. O reflexo de resultados de avalia\u00e7\u00f5es no processo de ensino e aprendizagem de matem\u00e1tica<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descri\u00e7\u00e3o: Este projeto tem por finalidade compreender aspectos relacionados a dificuldade de aprendizagem em matem\u00e1tica a partir dos resultados de avalia\u00e7\u00f5es institucionais externas, tais como a Prova Brasil e\/ou avalia\u00e7\u00f5es em sala de aula e, tamb\u00e9m, apontar possibilidades ao processo de ensino e aprendizagem visando a supera\u00e7\u00e3o das dificuldades detectadas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Curr\u00edculo Lattes: http:\/\/lattes.cnpq.br\/4977133890075023Contato: taniatbz@ufpr.br Possui gradua\u00e7\u00e3o em Licenciatura em Matem\u00e1tica pela Universidade Federal do Paran\u00e1 (1994), mestrado em Educa\u00e7\u00e3o pela Universidade Federal do Paran\u00e1 (2002) e doutorado em Educa\u00e7\u00e3o pela Universidade de S\u00e3o Paulo (2008). Atualmente \u00e9 professora adjunto da… <\/p>\n","protected":false},"author":13,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-356","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/ppgecm\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/356","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/ppgecm\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/ppgecm\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/ppgecm\/wp-json\/wp\/v2\/users\/13"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/ppgecm\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=356"}],"version-history":[{"count":14,"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/ppgecm\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/356\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3612,"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/ppgecm\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/356\/revisions\/3612"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/ppgecm\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=356"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}