{"id":1859,"date":"2020-08-19T14:17:41","date_gmt":"2020-08-19T14:17:41","guid":{"rendered":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/ppgecm\/?page_id=1859"},"modified":"2025-05-19T18:46:09","modified_gmt":"2025-05-19T18:46:09","slug":"anderson-roges-teixeira-goes","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/ppgecm\/anderson-roges-teixeira-goes\/","title":{"rendered":"ANDERSON ROGES TEIXEIRA G\u00d3ES"},"content":{"rendered":"
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\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n

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Curr\u00edculo Lattes: http:\/\/lattes.cnpq.br\/2987582237634936<\/mark><\/a><\/p>\n\n\n\n

Contato: artgoes@ufpr.br<\/mark><\/a><\/p>\n\n\n\n

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Bolsista produtividade em desenvolvimento tecnol\u00f3gico e extens\u00e3o inovadora – CNPQ. Est\u00e1gio de p\u00f3s-doutorado, Universidade Estadual do Paran\u00e1, tem\u00e1tica da pesquisa “Pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas inovadoras na Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica Inclusiva: o Desenho Universal para Aprendizagem e a Teoria dos Campos Conceituais”.\u00a0Doutor e mestre em M\u00e9todos Num\u00e9ricos em Engenharia pela Universidade Federal do Paran\u00e1 (2012; 2005), Especialista em Tecnologias em Educa\u00e7\u00e3o pela Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica do Rio de Janeiro (2010), Especialista em Desenho Aplicado ao Ensino da Express\u00e3o Gr\u00e1fica pela Universidade Federal do Paran\u00e1 (2003) e Licenciado em Matem\u00e1tica pela Universidade Federal do Paran\u00e1 (2001). Professor efetivo do Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica (DEGRAF) e tamb\u00e9m atua no Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o: Teoria e Pr\u00e1tica de Ensino, todos na UFPR. L\u00edder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o, Tecnologias e Linguagens (GEPETeL\/UFPR\/CNPq). Membro gestor do Novos Arranjos de Pesquisa e Inova\u00e7\u00e3o – Tecnologia Assistiva (NAPI-TA) da Funda\u00e7\u00e3o Arauc\u00e1ria. Idealizador da “REI – Rede Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva”. Autor de livros did\u00e1ticos de matem\u00e1tica e desenho geom\u00e9trico, para o ensino superior. Possui experi\u00eancia em Tecnologia Educacional, Tecnologia Assistiva, Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva, Desenho Universal, Desenho Universal para Aprendizagem e Express\u00e3o Gr\u00e1fica, todos na Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

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Linhas de Pesquisa<\/strong><\/p>\n\n\n\n

2<\/strong> – Ensino e Aprendizagem de Ci\u00eancias e Matem\u00e1tica<\/p>\n\n\n\n

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Interesses de pesquisa<\/strong><\/p>\n\n\n\n

– Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica Inclusiva: processos e recursos did\u00e1ticos na perspectiva do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA).
– Metodologias ativas na Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica.
– Planejamento, desenvolvimento, aplica\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de tecnologias educacionais na Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

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Projetos de pesquisa<\/strong><\/p>\n\n\n\n

1.<\/strong> RECURSOS E PROCESSOS EDUCACIONAIS PARA EDUCA\u00c7\u00c3O MATEM\u00c1TICA: TECNOLOGIAS EDUCANAIS E EXPRESS\u00c3O GR\u00c1FICA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descri\u00e7\u00e3o: A presente proposta pretende dar continuidade as pesquisas que v\u00eam sendo desenvolvidas no \u00e2mbito do Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica (DEGRAF), Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o: Teoria e Pr\u00e1tica de Ensino (PPGE:TPEn) e Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias e em Matem\u00e1tica (PPGECM), com as tem\u00e1ticas Tecnologias Educacionais e\/ou Express\u00e3o Gr\u00e1fica. As Tecnologias, estas interferem no cotidiano, sendo relevante, que a educa\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m envolva a democratiza\u00e7\u00e3o do acesso ao conhecimento, \u00e0 produ\u00e7\u00e3o e \u00e0 interpreta\u00e7\u00e3o das tecnologias (BRITO e PURIFICA\u00c7\u00c3O, 2006). O termo tecnologia \u00e9 muito abrangente, visto que \u00e9 “todo o conjunto de recursos, m\u00e1quinas e equipamentos dispon\u00edveis para uso em qualquer atividade produtiva” (KALINKE, 1999, p. 101). Ent\u00e3o, neste projeto ser\u00e3o analisadas tecnologias presentes no ambiente escolar, \u00e0s denominadas Tecnologias Educacionais, que v\u00e3o desde o quadro de giz, passando pelos livros did\u00e1ticos, murais \u00e0quelas que s\u00e3o consideradas “Novas Tecnologias Educacionais, o computador, tablet, celulares, entre outros. Quanto \u00e0 Express\u00e3o Gr\u00e1fica, ela possui seus prim\u00f3rdios nas primeiras tentativas de comunica\u00e7\u00e3o do Homem, onde os registros de linguagem escrita tinham a forma de desenhos, as chamadas pinturas rupestres. Ao longo dos anos houve uma evolu\u00e7\u00e3o no sentido da simplifica\u00e7\u00e3o desses registros at\u00e9 chegarmos \u00e0 escrita atual. No entanto, pode-se perceber que nem por isso o desenho, primeira forma de Express\u00e3o Gr\u00e1fica, perdeu sua import\u00e2ncia como meio de comunica\u00e7\u00e3o, e vem sendo sempre utilizado paralelamente \u00e0 escrita, tanto na escola quanto na sociedade em geral. Com isso, este projeto de pesquisa, de abordagem qualitativa, vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o, Tecnologias e Linguagens, tem o objetivo de desenvolver, aplicar e analisar recursos e processos educacionais para Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica que contemplem os campos de estudos: Express\u00e3o Gr\u00e1fica, que \u00e9 inata ao ser humano; e\/ou Tecnologia Educacional, que est\u00e1 imersa no cotidiano da humanidade; contribuem para o processo de ensino-aprendizagem de ci\u00eancias e matem\u00e1tica. Onde a Express\u00e3o Gr\u00e1fica tamb\u00e9m \u00e9 entendida como uma Tecnologia Educacional, uma vez que seus elementos facilitam o processo de ensino-aprendizagem e, por outro lado, a Tecnologia Educacional tamb\u00e9m \u00e9 entendida como uma Express\u00e3o Gr\u00e1fica, pois muito utiliza, por exemplo, da visualiza\u00e7\u00e3o. Assim, a Express\u00e3o Gr\u00e1fica e a Tecnologia Educacional s\u00e3o indissoci\u00e1veis neste processo.<\/p>\n\n\n\n

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2.<\/strong> O DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM NA EDUCA\u00c7\u00c3O MATEM\u00c1TICA INCLUSIVA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A educa\u00e7\u00e3o inclusiva considera o princ\u00edpio de que a escola \u00e9 um direito de todos e que os indiv\u00edduos que a frequentam devem desenvolver e aprender juntos, considerando suas necessidades espec\u00edficas. Nesse sentido as institui\u00e7\u00f5es de ensino, equipe pedag\u00f3gica e professores precisam possuir\/desenvolver recursos did\u00e1ticos e metodologias que atendam os diversos estudantes sem que ocorra a exclus\u00e3o. Para esse feito o Desenho Universal \u00e9 um ponto de partida, pois seus princ\u00edpios defendem que os produtos, metodologias e ambientes devem ser pensados para ser utilizados por qualquer pessoa independente de caracter\u00edsticas f\u00edsicas ou intelectuais. Quando um mesmo recurso\/metodologia pode ser utilizado por todos n\u00e3o h\u00e1 vantagens ou desvantagens para nenhum indiv\u00edduo participante do processo de aprendizagem, proporcionando as mesmas oportunidades de acesso. Com essas considera\u00e7\u00f5es esse projeto de pesquisa busca investigar e analisar materiais did\u00e1ticos e metodologias fundamentados no Desenho Universal, bem como, desenvolv\u00ea-los para que se efetive a inclus\u00e3o de estudantes em uma Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica Inclusiva.<\/p>\n\n\n\n

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