{"id":59,"date":"2016-02-15T03:30:25","date_gmt":"2016-02-15T03:30:25","guid":{"rendered":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/matematica-grad\/?page_id=59"},"modified":"2016-02-15T04:02:32","modified_gmt":"2016-02-15T04:02:32","slug":"estagio-supervisionado","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/matematica-grad\/estagio-supervisionado\/","title":{"rendered":"Est\u00e1gio supervisionado"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify\">O encaminhamento das quest\u00f5es relativas ao est\u00e1gio supervisionado, seja nas modalidades de obrigat\u00f3rio ou n\u00e3o obrigat\u00f3rio, n\u00e3o deve perder de vista sua conceitua\u00e7\u00e3o b\u00e1sica explicitada na resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 19\/90-CEPE. Nela, o est\u00e1gio \u00e9 entendido como uma atividade curricular de base eminentemente pedag\u00f3gica, que se constitui em experi\u00eancia acad\u00eamico-profissional orientada para a compet\u00eancia t\u00e9cnico-cient\u00edfica, em ambiente genu\u00edno de trabalho, que oportuniza o questionamento e a reavalia\u00e7\u00e3o curricular, bem como a rela\u00e7\u00e3o din\u00e2mica entre teorias e pr\u00e1ticas desenvolvidas ao longo das atividades de ensino.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Seguindo as determina\u00e7\u00f5es da resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 19\/90-CEPE, as novas pol\u00edticas de est\u00e1gio, adequando-se ao presente projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico, ser\u00e3o definidas pela Comiss\u00e3o de Orienta\u00e7\u00e3o de Est\u00e1gios do Curso em resolu\u00e7\u00e3o espec\u00edfica oportunamente divulgada \u00e0 comunidade acad\u00eamica do curso de Matem\u00e1tica.<\/p>\n<hr \/>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>Atividades de Extens\u00e3o<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">A extens\u00e3o universit\u00e1ria \u00e9 um processo educativo, cultural e cient\u00edfico, que articula o ensino e a pesquisa de forma indissoci\u00e1vel e viabiliza a rela\u00e7\u00e3o transformadora entre a Universidade e a sociedade. As atividades de extens\u00e3o s\u00e3o regidas pela Resolu\u00e7\u00e3o n. 23\/01-CEPE, e desenvolvidas por meio de programas, projetos, cursos, eventos e a\u00e7\u00f5es complementares de extens\u00e3o, visando a socializa\u00e7\u00e3o do conhecimento acad\u00eamico e a intera\u00e7\u00e3o com a sociedade.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Os docentes do Curso de Matem\u00e1tica v\u00eam desenvolvendo e colaborando na execu\u00e7\u00e3o de diversas atividades de extens\u00e3o, tais como:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li><b>Semana da Matem\u00e1tica<\/b>: realizado anualmente e voltado a toda comunidade Matem\u00e1tica do estado. Contempla palestras e mini-cursos com pesquisadores das \u00e1reas de Matem\u00e1tica, Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica e \u00e1reas afins.<\/li>\n<li><b>Projeto LICENCIAR<\/b>: o objetivo principal \u00e9 desenvolver, atrav\u00e9s de projetos que integram a Universidade e o ensino b\u00e1sico, um conjunto de a\u00e7\u00f5es que garantam a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extens\u00e3o visando \u00e0 melhoria da forma\u00e7\u00e3o dos licenciados da UFPR. Nos \u00faltimos anos v\u00e1rios docentes dos departamentos de Matem\u00e1tica, Desenho e Teoria e Pr\u00e1tica de Ensino t\u00eam participado do LICENCIAR e colaborado com a forma\u00e7\u00e3o dos futuros Licenciados em Matem\u00e1tica.<\/li>\n<li><b>Curso de Atualiza\u00e7\u00e3o para Professores do Ensino M\u00e9dio<\/b>;<\/li>\n<li><b>Brincando de Matem\u00e1tico;<\/b><\/li>\n<li><b>C\u00e1lculo via Internet;<\/b><\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>Monitoria<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Segundo a resolu\u00e7\u00e3o 91\/99, do CEPE, que fixa normas para o programa de monitoria da Universidade Federal do Paran\u00e1, esta atividade formativa de ensino tem por objetivo contribuir para o desenvolvimento da compet\u00eancia pedag\u00f3gica para o magist\u00e9rio t\u00e9cnico, tecn\u00f3logo e de educa\u00e7\u00e3o superior.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">O monitor, sob a orienta\u00e7\u00e3o e a responsabilidade de um professor da disciplina, tem a fun\u00e7\u00e3o auxiliar o docente nas tarefas did\u00e1ticas, inclusive na prepara\u00e7\u00e3o de aulas e em trabalhos escolares, al\u00e9m de refor\u00e7ar o elo entre alunos e professor tentando detectar poss\u00edveis falhas no processo ensino aprendizagem e avaliar o andamento da disciplina, do ponto de vista discente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Tendo em vista o car\u00e1ter formativo da monitoria, a Coordena\u00e7\u00e3o do Curso tem incentivado professores e alunos a participarem desta atividade.<\/p>\n<hr \/>\n<p style=\"text-align: justify\">\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>Inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">O Programa de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica \u00e9 um programa voltado para o desenvolvimento do pensamento cient\u00edfico e inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa de estudantes de gradua\u00e7\u00e3o do ensino superior. Os objetivos gerais da IC s\u00e3o: contribuir para a forma\u00e7\u00e3o de pesquisadores e contribuir para reduzir o tempo m\u00e9dio de perman\u00eancia dos alunos na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Entre os objetivos espec\u00edficos tem-se:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">possibilitar maior intera\u00e7\u00e3o entre a gradua\u00e7\u00e3o e a p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">qualificar alunos para os programas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">estimular pesquisadores produtivos a envolverem estudantes de gradua\u00e7\u00e3o nas atividades cient\u00edfica, tecnol\u00f3gica e profissional.;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">proporcionar ao bolsista, orientado por pesquisador qualificado, a aprendizagem de t\u00e9cnicas e m\u00e9todos de pesquisa;<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">estimular o desenvolvimento do pensar cientificamente e da criatividade, decorrentes das condi\u00e7\u00f5es criadas pelo confronto direto com os problemas de pesquisa;<\/p>\n<hr \/>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>Integra\u00e7\u00e3o com a P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o e pesquisa<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">V\u00e1rios docentes dos departamentos que ministram aulas para o Curso de Matem\u00e1tica t\u00eam participado ativamente de programas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o da UFPR. Os tr\u00eas programas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o da UFPR que contam com o apoio oficial do Departamento de Matem\u00e1tica (fornecendo docentes para ministrar aulas e orientar teses e disserta\u00e7\u00f5es, apoiando grupos de pesquisa etc) s\u00e3o os seguintes:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li style=\"text-align: justify\"><u>Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Matem\u00e1tica Aplicada<\/u>: Iniciado em 2002, o curso de Mestrado em Matem\u00e1tica Aplicada conta atualmente com 6 alunos regulares e teve, at\u00e9 o momento, 12 disserta\u00e7\u00f5es defendidas. O programa engloba v\u00e1rias linhas de pesquisa em Matem\u00e1tica Pura e Aplicada e \u00e9 um dos destinos dos egressos dos cursos de Bacharelado e Licenciatura em Matem\u00e1tica, que t\u00eam neste programa, e nos outros programas de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o que o Departamento ap\u00f3ia, uma motiva\u00e7\u00e3o a mais para seus estudos. Neste ano de 2006, o curso tem um corpo docente formado por 9 professores, e todos os pesquisadores do Departamento de Matem\u00e1tica participam como docentes permanentes ou colaboradores. Para os docentes que participam do programa, \u00e9 importante envolver alunos da gradua\u00e7\u00e3o em seus projetos de pesquisa, pois assim se aumenta muito a possibilidade de, posteriormente, haver mestrandos nestas linhas de pesquisa. Tem sido observado que o n\u00famero de alunos orientados em Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica tem crescido nestes poucos anos de exist\u00eancia do Mestrado em Matem\u00e1tica Aplicada, e mais alunos t\u00eam tido a chance de investir em atividades de pesquisa ainda na gradua\u00e7\u00e3o. Finalmente, a atividade de pesquisa dos docentes tem motivado reflex\u00f5es sobre o ensino, mesmo nas linhas de pesquisa que n\u00e3o est\u00e3o ligadas a Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\"><u>Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o Num\u00e9rico em Engenharia<\/u>: trata-se de um programa inter-setorial entre os Setores de Ci\u00eancias Exatas e de Tecnologia que titulou mais de 120 mestres, desde sua implanta\u00e7\u00e3o, em 1994, e com a recente implanta\u00e7\u00e3o do doutorado, em 2002, j\u00e1 forneceu 6 t\u00edtulos de Doutor. Atualmente o programa conta com aproximadamente 20 alunos de doutorado e 60 alunos de mestrado. Os docentes do departamento de Matem\u00e1tica atuam na linha de Pesquisa denominada Programa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\"><u>Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o<\/u>, na linha de pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica.<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>PET &#8211; Programa de Ensino Tutorial<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">O PET\/Matem\u00e1tica, com 11 anos de exist\u00eancia na UFPR, \u00e9 parte importante da consolida\u00e7\u00e3o do Curso de Matem\u00e1tica desta Universidade e caracteriza-se como um programa de atividades formativas de \u00edndole extracurricular que complementam em forma integral a forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica de alunos de gradua\u00e7\u00e3o em Matem\u00e1tica, nas modalidades de Licenciatura e Bacharelado. Um breve relato das atividades desenvolvidas pelo PET est\u00e1 dispon\u00edvel no anexo XY.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">No \u00e2mbito coletivo, o objetivo essencial do PET \u00e9 servir como laborat\u00f3rio para experi\u00eancias acad\u00eamicas inovadoras e criativas, se constituindo em ferramenta para a evolu\u00e7\u00e3o dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o. Dessa forma, no PET s\u00e3o testadas abordagens diferenciadas para as quest\u00f5es tradicionais do ensino, da pesquisa, da extens\u00e3o, assim como da divulga\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica. Tamb\u00e9m s\u00e3o abordadas quest\u00f5es novas do universo acad\u00eamico, tais como a interdisciplinaridade e novas formas de produ\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">No \u00e2mbito individual, busca-se dar condi\u00e7\u00f5es para que os alunos atinjam um n\u00edvel de excel\u00eancia em sua futura atua\u00e7\u00e3o como educadores, pesquisadores e profissionais de matem\u00e1tica e, para tanto, o PET procura incorporar \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de seus alunos participantes (bolsistas e volunt\u00e1rios) elementos do trip\u00e9 pesquisa, ensino e extens\u00e3o.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">A inser\u00e7\u00e3o do grupo na gradua\u00e7\u00e3o visa disseminar estas pr\u00e1ticas para outros alunos do Curso, modificando e ampliando a perspectiva educacional de toda a comunidade acad\u00eamica visando a melhoria dos respectivos cursos. O Programa objetiva promover a forma\u00e7\u00e3o ampla e de qualidade dos alunos envolvidos direta ou indiretamente com o PET, estimulando a fixa\u00e7\u00e3o de valores que reforcem a cidadania e a consci\u00eancia social e pol\u00edtica.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>O encaminhamento das quest\u00f5es relativas ao est\u00e1gio supervisionado, seja nas modalidades de obrigat\u00f3rio ou n\u00e3o obrigat\u00f3rio, n\u00e3o deve perder de vista sua conceitua\u00e7\u00e3o b\u00e1sica explicitada na resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 19\/90-CEPE. 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