{"id":51,"date":"2016-02-15T03:22:27","date_gmt":"2016-02-15T03:22:27","guid":{"rendered":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/matematica-grad\/?page_id=51"},"modified":"2016-02-15T03:26:13","modified_gmt":"2016-02-15T03:26:13","slug":"curriculo-curso-de-bacharelado","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/matematica-grad\/curriculo-curso-de-bacharelado\/","title":{"rendered":"Curr\u00edculo Curso de Bacharelado"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify\">Tendo em vista a demanda do mercado por profissionais com o t\u00edtulo de Bacharel em Matem\u00e1tica e o n\u00famero de graduados nos \u00faltimos anos nesta modalidade, o colegiado do Curso de Matem\u00e1tica decidiu manter a entrada unificada para os cursos de Licenciatura e Bacharelado em Matem\u00e1tica, al\u00e9m disso, prop\u00f4s uma grade curricular em que estas duas modalidades t\u00eam em comum os dois primeiros semestres letivos e v\u00e1rias outras disciplinas no decorrer dos quatro anos regulares da grada\u00e7\u00e3o em Matem\u00e1tica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Esta op\u00e7\u00e3o, de estreitar os la\u00e7os entre Licenciatura e Bacharelado em Matem\u00e1tica pode ser ben\u00e9fica para a forma\u00e7\u00e3o de ambos os profissionais, pois:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Propicia ao estudante de bacharelado o contato com colegas da licenciatura que est\u00e3o diariamente discutindo quest\u00f5es sobre o ensino e aprendizagem de Matem\u00e1tica, mesmo que na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica;<\/li>\n<li>Possibilita ao estudante da licenciatura o contato com alunos que t\u00eam a possibilidade de dedicar mais tempo ao estudo e aprofundamento de conte\u00fados matem\u00e1ticos, dando oportunidade aos licenciandos de vislumbrar outros conte\u00fados matem\u00e1ticos n\u00e3o presentes em sua grade curricular.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Desta forma os conhecimentos curriculares do curso de Bacharelado em Matem\u00e1tica da UFPR foram organizados nos 2 eixos:<\/p>\n<ul>\n<ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify\">Eixo 1: Conhecimentos de Matem\u00e1tica<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\">Eixo 2: Conhecimentos das Ci\u00eancias Afins<\/li>\n<\/ul>\n<\/ul>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4>Eixo 2: Conhecimentos das Ci\u00eancias Afins<\/h4>\n<p>Historicamente a Matem\u00e1tica tem se desenvolvido atrav\u00e9s de diversos problemas que surgiram na F\u00edsica e, reciprocamente, tem fornecido a F\u00edsica ferramentas matem\u00e1ticas importantes para seu desenvolvimento.<\/p>\n<p>A F\u00edsica, assim como a Matem\u00e1tica, \u00e9 uma forma de pensar e n\u00e3o apenas o ac\u00famulo de conhecimento. O Bacharel em Matem\u00e1tica deve ter uma boa forma\u00e7\u00e3o nesta \u00e1rea do conhecimento e entrar em contato com conceitos da f\u00edsica que lhe d\u00ea oportunidade de come\u00e7ar a pensar fisicamente, pois esta \u00e9 a maior fonte de problemas contextualizados que a Matem\u00e1tica disp\u00f5e.<\/p>\n<p>Muitos conceitos vistos em C\u00e1lculo, \u00c1lgebra Linear, Geometria Anal\u00edtica e noutras disciplinas do curso s\u00e3o fundamentais para o desenvolvimento da F\u00edsica, assim os alunos est\u00e3o aplicando os conhecimentos estudados anteriormente, exercitando o conhecimento e ampliando seus horizontes.<\/p>\n<p>Al\u00e9m disso, com a expans\u00e3o do emprego de conhecimentos e linguagens matem\u00e1ticas nas mais diversas situa\u00e7\u00f5es e contextos pelos diferentes extratos sociais, a Matem\u00e1tica concretiza-se na sociedade atual tamb\u00e9m atrav\u00e9s de \u00edndices, gr\u00e1ficos, tabelas e c\u00e1lculo de diferentes m\u00e9dias. Isso justifica a inclus\u00e3o de t\u00f3picos de Estat\u00edstica na forma\u00e7\u00e3o do bacharel em Matem\u00e1tica. Da mesma forma a Probabilidade deve ser explorada em problemas interessantes que motivem a aprendizagem e lhe emprestem significa\u00e7\u00e3o concreta.<\/p>\n<p>Propomos assim o seguinte rol de disciplinas obrigat\u00f3rias em na \u00e1rea de F\u00edsica:<\/p>\n<ul>\n<li>CE003 Estat\u00edstica II<\/li>\n<li>CExxx Calculo de Probabilidades A<\/li>\n<li>CF059 F\u00edsica I<\/li>\n<li>CF060 F\u00edsica II<\/li>\n<li>CF061 F\u00edsica III<\/li>\n<li>CF062 F\u00edsica IV<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<p><strong>Integra\u00e7\u00e3o entre os eixos do bacharelado<\/strong><\/p>\n<p>A integra\u00e7\u00e3o entre os dois eixos de conhecimentos do curso de bacharelado em matem\u00e1tica dever\u00e1 ser contemplada nas dimens\u00f5es de doc\u00eancia e de pesquisa.<\/p>\n<p>Na dimens\u00e3o da doc\u00eancia, deve-se propiciar ao bacharel um momento de reflex\u00e3o e prepara\u00e7\u00e3o para o campo de trabalho que mais absorve profissionais com esta forma\u00e7\u00e3o, ou seja, para a Universidade, na qual a doc\u00eancia no ensino superior, n\u00e3o exclusiva para o curso de matem\u00e1tica, \u00e9 uma de suas prioridades, junto com a pesquisa e a extens\u00e3o. Este momento dever\u00e1 ocorrer durante o est\u00e1gio supervisionado, no qual o aluno dever\u00e1 estudar um assunto espec\u00edfico, de interesse do aluno e professor supervisor, produzindo algum material did\u00e1tico ou apresentando o assunto em forma de semin\u00e1rios.<\/p>\n<p>Na dimens\u00e3o da pesquisa, deve-se possibilitar ao aluno uma inicia\u00e7\u00e3o aos procedimentos de investiga\u00e7\u00e3o em Matem\u00e1tica. O resultado do trabalho dever\u00e1 ser um produto acad\u00eamico ou t\u00e9cnico: monografia, software, v\u00eddeo, material did\u00e1tico ou paradid\u00e1tico, ou outro desde que aprovado pelo professor respons\u00e1vel pela disciplina.<\/p>\n<p>Para cumprir estas diretrizes, propomos o seguinte rol de disciplinas:<\/p>\n<p>CM226 Est\u00e1gio Supervisionado em Matem\u00e1tica<br \/>\nCM136 Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso de Bacharelado I<br \/>\nCM137 Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso de Bacharelado II<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tendo em vista a demanda do mercado por profissionais com o t\u00edtulo de Bacharel em Matem\u00e1tica e o n\u00famero de graduados nos \u00faltimos anos nesta modalidade, o colegiado do Curso de Matem\u00e1tica decidiu manter a entrada unificada para os cursos&hellip; <\/p>\n","protected":false},"author":1003,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-51","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/matematica-grad\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/51","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/matematica-grad\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/matematica-grad\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/matematica-grad\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1003"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/matematica-grad\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=51"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/matematica-grad\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/51\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":55,"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/matematica-grad\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/51\/revisions\/55"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/matematica-grad\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=51"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}