{"id":45,"date":"2016-02-15T03:18:01","date_gmt":"2016-02-15T03:18:01","guid":{"rendered":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/matematica-grad\/?page_id=45"},"modified":"2016-02-15T03:26:09","modified_gmt":"2016-02-15T03:26:09","slug":"bacharelado","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/matematica-grad\/bacharelado\/","title":{"rendered":"Bacharelado"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify\"><strong>Introdu\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">A forma\u00e7\u00e3o do pesquisador\/professor para ensino superior de Matem\u00e1tica deve pautar-se em tr\u00eas princ\u00edpios basilares: As Compet\u00eancias pesquisador\/professor para ensino superior, a coer\u00eancia entre a forma\u00e7\u00e3o oferecida e a pr\u00e1tica esperada, aqui a rela\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica e o est\u00e1gio supervisionado t\u00eam pap\u00e9is fundamentais.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Devemos ter em mente que o objetivo maior do curso de Bacharelado em Matem\u00e1tica da UFPR \u00e9 preparar estudantes para cursar a p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Matem\u00e1tica ou em \u00e1reas afins.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Tendo em vista o perfil eminentemente acad\u00eamico dos professores que ministram aulas neste curso e a necessidade urgente de profissionais p\u00f3s-graduados em Matem\u00e1tica, este projeto pedag\u00f3gico traz uma proposta de forma\u00e7\u00e3o para o bacharel que busca alternativas para as car\u00eancias apontadas no documento da SBM intitulado \u201cPanorama dos Recursos Humanos em Matem\u00e1tica no Brasil: Prem\u00eancia de Crescer\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Como a Matem\u00e1tica est\u00e1 cada vez mais presente em diversos setores da sociedade, tanto como linguagem cient\u00edfica como pelas suas aplica\u00e7\u00f5es, o bacharel tem a possibilidade de dirigir-se para cursos de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o fora da \u00e1rea de Ci\u00eancias Exatas. Desta forma, o bacharel pode aproveitar seu s\u00f3lido conhecimento matem\u00e1tico para enveredar em outros setores do mercado de trabalho.<\/p>\n<hr \/>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>Compet\u00eancias do futuro pesquisador\/professor de ensino superior de Matem\u00e1tica<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Ter desenvolvido um racioc\u00ednio l\u00f3gico condizente com os m\u00e9todos da Matem\u00e1tica para: explorar situa\u00e7\u00f5es problema, procurar regularidades, fazer conjecturas, fazer generaliza\u00e7\u00f5es, selecionar e utilizar recursos matem\u00e1ticos, estat\u00edsticos e computacionais e outros que se fa\u00e7am necess\u00e1rios para a modelagem do problema e a busca de sua solu\u00e7\u00e3o;<\/li>\n<li>Comunicar-se matematicamente por meio de diferentes linguagens fazendo uso em sua atua\u00e7\u00e3o profissional dos recursos da tecnologia da informa\u00e7\u00e3o e da comunica\u00e7\u00e3o e visando contribuir para o seu desenvolvimento ao preparar instrumentais para suas atividades profissionais a partir deles. Identificar o papel da Matem\u00e1tica como linguagem universal da ci\u00eancia compreendendo a dimens\u00e3o cient\u00edfica\/tecnol\u00f3gica\/pol\u00edtica\/\u00e9tica do uso que as diversas ci\u00eancias fazem dos resultados de suas teorias;<\/li>\n<li>Ter uma postura cr\u00edtica a respeito do conhecimento matem\u00e1tico compreenden-do as estruturas abstratas b\u00e1sicas presentes nesta ci\u00eancia e apreciando sua g\u00eanese e desenvolvimento;<\/li>\n<li>Capacitar-se a aprender de forma aut\u00f4noma e cont\u00ednua, adequando-se \u00e0s exig\u00eancias profissionais postas pela sociedade, por meio do dom\u00ednio dos conte\u00fados b\u00e1sicos relacionados \u00e0s \u00e1reas de conhecimento que ser\u00e3o objeto da atividade profissional, e da utiliza\u00e7\u00e3o, de forma cr\u00edtica, de diferentes fontes e ve\u00edculos de informa\u00e7\u00e3o;<\/li>\n<li>Desenvolver a arte de Investigar em Matem\u00e1tica e compreender o processo de constitui\u00e7\u00e3o do conhecimento matem\u00e1tico desenvolvendo a intui\u00e7\u00e3o como um dos instrumentos para a constru\u00e7\u00e3o desta ci\u00eancia;<\/li>\n<li>Organizar, coordenar e participar de equipes de trabalho, considerando as potencialidades e limites dos agentes envolvidos, bem como as exig\u00eancias profissionais, com a consci\u00eancia da import\u00e2ncia desse trabalho para o desenvolvimento da Matem\u00e1tica na sociedade;<\/li>\n<li>Construir novas possibilidades de atua\u00e7\u00e3o profissional frente \u00e0s novas necessidades sociais detectadas no seu campo de atua\u00e7\u00e3o profissional;<\/li>\n<li>Trabalhar com os conte\u00fados matem\u00e1ticos em sua dimens\u00e3o hist\u00f3rica compreendendo sua l\u00f3gica e seu significado na a\u00e7\u00e3o educacional para as atividades do ensino superior.<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>Coer\u00eancia entre a forma\u00e7\u00e3o oferecida e a pr\u00e1tica esperada<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Devido \u00e0 s\u00f3lida forma\u00e7\u00e3o em conhecimentos matem\u00e1ticos recebida durante sua gradua\u00e7\u00e3o, o bacharel pode aprofundar seus estudos em Matem\u00e1tica no Mestrado e Doutorado como, atrav\u00e9s de uma forma\u00e7\u00e3o continuada em \u00e1reas afins, se habilitar a exercer diversas atividades no mercado de trabalho.<\/p>\n<hr \/>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>A rela\u00e7\u00e3o teoria-pr\u00e1tica no Bacharelado em Matem\u00e1tica<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">No curso de Bacharelado em Matem\u00e1tica, a inser\u00e7\u00e3o do aluno em atividades que n\u00e3o dissociem a teoria e a pr\u00e1tica estar\u00e1 presente em todas as disciplinas da grade curricular, colocando em sintonia os conte\u00fados espec\u00edficos de Matem\u00e1tica com suas aplica\u00e7\u00f5es, m\u00e9todos e fundamentos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Essas atividades ser\u00e3o realizadas mediante:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Projetos desenvolvidos em programas de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica;<\/li>\n<li>Uso de softwares na pesquisa Matem\u00e1tica;<\/li>\n<li>Participa\u00e7\u00e3o e investiga\u00e7\u00e3o nas diversas pr\u00e1ticas de doc\u00eancia no ensino superior;<\/li>\n<li>Investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica dirigida \u00e0 elabora\u00e7\u00e3o de monografia de conclus\u00e3o de curso.<\/li>\n<\/ul>\n<hr \/>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>O est\u00e1gio supervisionado no Bacharelado em Matem\u00e1tica<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">O est\u00e1gio supervisionado para o bacharelado \u00e9 o momento em que a rela\u00e7\u00e3o teoria e pr\u00e1tica vai se concretizar e deve contemplar dois aspectos: a pesquisa na \u00e1rea e a doc\u00eancia universit\u00e1ria.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Na pesquisa, o est\u00e1gio supervisionado visa uma inicia\u00e7\u00e3o aos procedimentos de investiga\u00e7\u00e3o em matem\u00e1tica. O estudante deve perceber que, devido a matem\u00e1tica n\u00e3o ser uma ci\u00eancia baseada apenas no m\u00e9todo dedutivo, ela admite outros tipos de racioc\u00ednio importantes para a pesquisa como, por exemplo, o indutivo e o anal\u00f3gico, que permitem o desenvolvimento da intui\u00e7\u00e3o matem\u00e1tica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Na doc\u00eancia, o est\u00e1gio supervisionado deve preparar o bacharel para o campo de trabalho que mais absorve profissionais com esta forma\u00e7\u00e3o, ou seja, para a Universidade, na qual a doc\u00eancia no ensino superior, n\u00e3o exclusiva para o curso de matem\u00e1tica, \u00e9 uma de suas prioridades, junto com a pesquisa e a extens\u00e3o. Desta forma, o est\u00e1gio supervisionado deve tamb\u00e9m atender esta exig\u00eancia de qualifica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Introdu\u00e7\u00e3o A forma\u00e7\u00e3o do pesquisador\/professor para ensino superior de Matem\u00e1tica deve pautar-se em tr\u00eas princ\u00edpios basilares: As Compet\u00eancias pesquisador\/professor para ensino superior, a coer\u00eancia entre a forma\u00e7\u00e3o oferecida e a pr\u00e1tica esperada, aqui a rela\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica e&hellip; <\/p>\n","protected":false},"author":1003,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-45","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/matematica-grad\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/45","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/matematica-grad\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/matematica-grad\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/matematica-grad\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1003"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/matematica-grad\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=45"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/matematica-grad\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/45\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":50,"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/matematica-grad\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/45\/revisions\/50"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/matematica-grad\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=45"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}