{"id":272,"date":"2014-09-09T13:51:33","date_gmt":"2014-09-09T16:51:33","guid":{"rendered":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/degraf\/?page_id=272"},"modified":"2014-09-09T17:19:36","modified_gmt":"2014-09-09T20:19:36","slug":"public-pos-2010","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/degraf\/public-pos-2010\/","title":{"rendered":"Publica\u00e7\u00f5es da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\n\n
Turma de 2003<\/a><\/div>\n
2008<\/a><\/div>\n
2010<\/div>\n<\/tr>\n<\/table>\n
Express\u00e3o Gr\u00e1fica no Ensino<\/h5>\n
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21 – "Resolu\u00e7\u00e3o do Problema de Apol\u00f4nio por meio da Invers\u00e3o: Um roteiro de estudo para a forma\u00e7\u00e3o de Professores em Geometria"<\/h5>\n

Aluna: Ana Cristina Corr\u00eaa Munaretto<\/b><\/p>\n

Orientador: Paulo Henrique Siqueira<\/b><\/p>\n

Defesa: junho de 2010<\/b><\/p>\n

Resumo<\/u>: Esta monografia apresenta um roteiro de estudo, direcionado a cursos superiores de Licenciatura em Matem\u00e1tica, visando melhorar a qualidade da forma\u00e7\u00e3o dos futuros professores em Geometria. O resultado final deste trabalho \u00e9 a solu\u00e7\u00e3o do famoso Problema de Apol\u00f4nio. Para resolv\u00ea-lo, desenvolve-se a Geometria Inversiva priorizando uma sequ\u00eancia did\u00e1tica que leva o leitor a participar do seu processo de constru\u00e7\u00e3o. O texto orienta ainda, algumas constru\u00e7\u00f5es em um ambiente computacional e, num estudo guiado, faz uso da Geometria Din\u00e2mica para promover a experimenta\u00e7\u00e3o e a descoberta de rela\u00e7\u00f5es geom\u00e9tricas.<\/p>\n

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22 – "Visualizando, Representando e Entendendo Conceitos dos S\u00f3lidos de Revolu\u00e7\u00e3o no Ensino M\u00e9dio"<\/h5>\n

Aluna: Marcia Regina Berbetz Conte<\/b><\/p>\n

Orientadora: Deise Maria Bertholdi Costa<\/b><\/p>\n

Defesa: junho de 2010<\/b><\/p>\n

Resumo<\/u>: O grande desafio hoje \u00e9 fazer o aluno compreender o seu papel na sociedade como um agente ativo e transformador, tornando-se um ser observador e cr\u00edtico. O presente trabalho descreve uma proposta te\u00f3rica e pr\u00e1tica para segunda ou a terceira s\u00e9rie do Ensino M\u00e9dio (conte\u00fado que depende da grade curricular de cada col\u00e9gio), com o intuito de contribuir significativamente para o desenvolvimento do pensamento racional dedutivo e o despertar atrav\u00e9s da pr\u00e1tica a utiliza\u00e7\u00e3o do seu potencial criador, levando em considera\u00e7\u00e3o a import\u00e2ncia da Matem\u00e1tica no seu cotidiano, tendo o educando, como protagonista, atuando de maneira cr\u00edtica e inovadora perante as situa\u00e7\u00f5es que forem sendo apresentadas, voltado para a descoberta de rela\u00e7\u00f5es e propriedades necess\u00e1rias que identifiquem elementos e conceitos geom\u00e9tricos para representar, planificar, bem como deduzir f\u00f3rmulas para obten\u00e7\u00e3o de superf\u00edcie e volume a partir de explora\u00e7\u00e3o concreta dos s\u00f3lidos e software de visualiza\u00e7\u00e3o. O intuito desta pesquisa \u00e9 apresentar uma seq\u00fc\u00eancia de atividades, por meio de resolu\u00e7\u00e3o de problemas, numa abordagem qualitativa, visando investigar como esta seq\u00fc\u00eancia pode contribuir para que alunos do Ensino M\u00e9dio aprendam conceitos b\u00e1sicos da Geometria Espacial enquanto resgatam conceitos da Geometria Plana. Explora-se o estudo da Geometria Espacial e suas aplica\u00e7\u00f5es em diversas \u00e1reas do conhecimento. Neste estudo compila-se um referencial te\u00f3rico \u00e0 luz do s\u00f3cio-construtivismo, que acreditamos proporcionar um trabalho de intera\u00e7\u00e3o, dinamizando, assim, o ambiente de ensino-aprendizagem. Conclui-se que \u00e9 poss\u00edvel o ensino-aprendizagem da Geometria Espacial, como foi proposto, articulando o conhecimento matem\u00e1tico com as demais \u00e1reas do saber cient\u00edfico.<\/p>\n

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23 – "O Uso do Origami como Recurso Did\u00e1tico no Ensino da Geometria na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica: Relato de uma experi\u00eancia"<\/h5>\n

Aluna: Jussara Regina Saveli Knopik<\/b><\/p>\n

Orientadora: Andrea Faria Andrade<\/b><\/p>\n

Defesa: junho de 2010<\/b><\/p>\n

Resumo<\/u>: Na atual sociedade contempor\u00e2nea n\u00e3o cabe mais modelos de ensino baseados apenas no tradicionalismo. A maioria dos conte\u00fados escolares na \u00e1rea de matem\u00e1tica ainda \u00e9 ensinada utilizando-se apenas os recursos em sala de aula: quadro, giz e livro did\u00e1tico. No entanto, observamos que h\u00e1 uma crescente conscientiza\u00e7\u00e3o de se inovar em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 forma do aprendizado dos alunos procurando relacionar a realidade social em que os sujeitos encontram-se inseridos com os conte\u00fados ministrados. A Modelagem Matem\u00e1tica apresenta uma proposta diferenciada de trabalho, podendo ser contextualizada atrav\u00e9s do uso de objetos ou mesmo de programas computacionais que possibilitem a visualiza\u00e7\u00e3o de forma diferenciada dos v\u00e1rios elementos que envolvam as tem\u00e1ticas desenvolvidas em sala de aula.<\/p>\n

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24 – "O ensino de elementos visuais com apoio pr\u00e1tico computacional utilizando software livre"<\/h5>\n

Aluna: Janice Mariza Rodrigues<\/b><\/p>\n

Orientadora: Adriana Vaz<\/b><\/p>\n

Defesa: junho de 2010<\/b><\/p>\n

Resumo<\/u>: Este trabalho faz uma breve discuss\u00e3o sobre o ensino da Arte no Brasil ap\u00f3s a LDB n\u00b0 9394\/96 e sobre o uso dos Par\u00e2metros Nacionais Curriculares e sua contribui\u00e7\u00e3o. Apresenta um breve hist\u00f3rico do uso das TICs na arte, a partir de v\u00e1rios autores que discutem a arte tecnol\u00f3gica. Discute e apresenta aspectos da fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica da linguagem visual e sua import\u00e2ncia no ensino de arte. Identifica quais os programas (ferramentas) usados para tratamento de imagem com condi\u00e7\u00f5es para analisar os elementos da linguagem visual de acordo com a necessidade de se utilizar apenas software livre. Discute aspectos do resultado da pr\u00e1tica com o programa (ferramentas) GIMP nas aulas de arte com alunos da 4\u00aa s\u00e9rie do ensino fundamental realizada na Escola Estadual Professora Maria Nicolas. Conclui de maneira positiva sobre a utiliza\u00e7\u00e3o de softwares como apoio \u00e0s aulas de elementos da linguagem visual da arte para trabalhos realizados com alunos. Ressalta que se trata de um caso isolado e que se deve levar em conta a estrutura social e o p\u00fablico no qual a escola se insere sem generalizar o resultado para a rede p\u00fablica de ensino.<\/p>\n

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25 – "A Geometria Din\u00e2mica no ensino e aprendizado da classifica\u00e7\u00e3o de paralelogramos e tri\u00e2ngulos"<\/h5>\n

Aluna: Magali Vieira da Silva<\/b><\/p>\n

Orientador: Anderson Roges Teixeira G\u00f3es<\/b><\/p>\n

Defesa: junho de 2010<\/b><\/p>\n

Resumo<\/u>: Este trabalho relata pesquisa de ensino de classifica\u00e7\u00e3o de pol\u00edgonos em duas turmas do 6\u00ba ano do Ensino Fundamental com uma metodologia diferenciada utilizando o software de Geometria Din\u00e2mica (GD) o GeoGebra. A pesquisa considera que o mundo atual exige que a forma\u00e7\u00e3o do cidad\u00e3o tenha significado real e sintonize-o com uma vis\u00e3o de mundo diferente. Atrav\u00e9s dos resultados obtidos com a utiliza\u00e7\u00e3o de softwares de Geometria Din\u00e2mica na disciplina de matem\u00e1tica nos faz acreditar que estamos na dire\u00e7\u00e3o certa, pois almejamos uma educa\u00e7\u00e3o diferente da que tivemos, uma vez que desejamos que nossos alunos utilizem suas intelig\u00eancias para resolver e criar problemas, tornando-os protagonistas de sua aprendizagem.<\/p>\n

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26 – "Possibilidades e limita\u00e7\u00f5es do uso das dobraduras para o ensino de geometria"<\/h5>\n

Aluna: Luciane Souza de Jesus Telles<\/b><\/p>\n

Orientador: Emerson Rolkouski<\/b><\/p>\n

Defesa: junho de 2010<\/b><\/p>\n

Resumo<\/u>: A presente pesquisa trata do uso de origami como possibilidade de aprendizagem dos conceitos geom\u00e9tricos b\u00e1sicos nas aulas de matem\u00e1tica. A dobradura \u00e9 usada como um recurso metodol\u00f3gico, sendo mais uma alternativa para o professor ensinar geometria. Esta pesquisa foi aplicada com 61 alunos de duas turmas de s\u00e9tima s\u00e9rie do Ensino Fundamental numa escola da rede municipal de Arauc\u00e1ria – Paran\u00e1, regi\u00e3o Metropolitana de Curitiba. O objetivo desta pesquisa \u00e9 proporcionar uma reflex\u00e3o sobre o ensino de geometria por meio de atividades l\u00fadicas, como a dobradura, de modo a contribuir na aprendizagem dos alunos nas aulas de matem\u00e1tica. Durante a pesquisa foram desenvolvidos encaminhamentos pedag\u00f3gicos que mostram uma sequ\u00eancia de atividades com a mesma dobradura, neste caso a do cubo, trabalhando conte\u00fados de geometria tais como: pol\u00edgonos, semelhan\u00e7as e diferen\u00e7as de figuras geom\u00e9tricas planas, simetria, per\u00edmetro, \u00e1rea e volume. De uma maneira geral, a sequ\u00eancia did\u00e1tica utilizada objetivou uma melhor compreens\u00e3o dos conte\u00fados propostos e uma maior motiva\u00e7\u00e3o aos alunos a participarem mais das aulas de matem\u00e1tica.<\/p>\n

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27 – "O conceito de Express\u00e3o Gr\u00e1fica na escola Bauhaus"<\/h5>\n

Aluna: Margarete Schaffer<\/b><\/p>\n

Orientador: Luiz Henrique Antunes Lopes<\/b><\/p>\n

Defesa: junho de 2010<\/b><\/p>\n

Resumo<\/u>: No mundo das artes h\u00e1 uma rela\u00e7\u00e3o entre arte, desenho e arquitetura, e atrav\u00e9s da hist\u00f3ria, esta rela\u00e7\u00e3o vem coexistindo. Compreender esta rela\u00e7\u00e3o suscita buscar retrospectivas que demonstrem as origens de alguns conceitos de arte, de design e de arquitetura que sejam esclarecedores. Com um breve coment\u00e1rio sobre as origens do desenho, passa-se do estilo Art Nouveau para o desenho do in\u00edcio do s\u00e9culo XX, quando encontra-se a escola alem\u00e3 Bauhaus. Percebem-se as influ\u00eancias das suas caracter\u00edsticas na arte Moderna e suas refer\u00eancias para o mundo daquela \u00e9poca at\u00e9 os dias atuais. Na continuidade encontra-se a escola de Ulm e seus princ\u00edpios. O objetivo geral da pesquisa \u00e9 identificar o conceito de express\u00e3o gr\u00e1fica na escola Bauhaus. A express\u00e3o formal bem elaborada de uma ideia demanda conhecimentos de desenho e vis\u00e3o espacial tridimensional. Assim, secundariamente, esta forma de express\u00e3o fundamental leva \u00e0 necessidade de se avaliar a caracter\u00edstica integradora de Arquitetura, Arte e Design na Escola Bauhaus, bem como demonstrar a presen\u00e7a de m\u00e9todos de representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica na concep\u00e7\u00e3o dos projetos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Turma de 2003 2008 2010 Express\u00e3o Gr\u00e1fica no Ensino 21 – "Resolu\u00e7\u00e3o do Problema de Apol\u00f4nio por meio da Invers\u00e3o: Um roteiro de estudo para a forma\u00e7\u00e3o de Professores em Geometria" Aluna: Ana Cristina Corr\u00eaa Munaretto Orientador: Paulo Henrique Siqueira… <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-272","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/degraf\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/272","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/degraf\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/degraf\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/degraf\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/degraf\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=272"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/degraf\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/272\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":430,"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/degraf\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/272\/revisions\/430"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/degraf\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=272"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}