{"id":257,"date":"2014-09-09T13:31:41","date_gmt":"2014-09-09T16:31:41","guid":{"rendered":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/degraf\/?page_id=257"},"modified":"2014-09-26T11:39:55","modified_gmt":"2014-09-26T14:39:55","slug":"public-pos-2003","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/exatas.ufpr.br\/degraf\/public-pos-2003\/","title":{"rendered":"Publica\u00e7\u00f5es da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\n\n
Turma de 2003<\/div>\n
2008<\/a><\/div>\n
2010<\/a><\/div>\n<\/tr>\n<\/table>\n
Desenho aplicado ao Ensino da Express\u00e3o Gr\u00e1fica<\/h5>\n
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1 – "O processo de aprendizagem de Matem\u00e1tica no ensino m\u00e9dio"<\/h5>\n

Aluno: Luiz Antonio Cardoso<\/b><\/p>\n

Orientadora: Adriana Augusta Benigno dos Santos Luz<\/b><\/p>\n

Defesa: 2003<\/b><\/p>\n

Resumo<\/u>: O processo de ensino-aprendizagem vem passando por diversas reformula\u00e7\u00f5es durante a evolu\u00e7\u00e3o do homem e, resgatar o ensino do desenho como instrumento no processo de aprendizagem de matem\u00e1tica no ensino m\u00e9dio, \u00e9 a finalidade deste estudo. O prop\u00f3sito \u00e9 agu\u00e7ar suas habilidades de pensamento cr\u00edtico e n\u00e3o de humilhar os alunos nem mostrar que est\u00e3o errados, mas sim ajud\u00e1-los com esta reflex\u00e3o, propor o uso de novos recursos para que a educa\u00e7\u00e3o avance para novos caminhos, que deve ser uma constante no pensamento dos educadores, educandos e pais. O objetivo desta monografia e levar o leitor a uma reflex\u00e3o profunda sobre as dificuldades pedag\u00f3gicas dos dias de hoje. A busca desses novos caminhos proporciona que os educandos tenham a capacidade de construir seus conhecimentos de uma forma dial\u00e9tica, para rever o processo do ensino da geometria que ate pouco tempo era fundamentada no paradigma dominante (newtoniano), e principalmente propor uma nova metodologia, para a evolu\u00e7\u00e3o do ser humano como \u00fanico e respons\u00e1vel pela sua pr\u00f3pria constru\u00e7\u00e3o do conhecimento, procurando o desenvolvimento das ci\u00eancias como um todo e em sintonia com as novas propostas pedag\u00f3gicas.<\/p>\n

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2 – "Inser\u00e7\u00e3o do Desenho como recurso did\u00e1tico auxiliar no desenvolvimento da disciplina Biologia"<\/h5>\n

Aluno: H\u00e9lio Schimieguel<\/b><\/p>\n

Orientadora: Adriana Augusta Benigno dos Santos Luz<\/b><\/p>\n

Defesa: 2003<\/b><\/p>\n

Resumo<\/u>: Este trabalho \u00e9 o produto de estudos feitos a respeito do ensino da biologia, no caso das angiospermas. E sobre de que modo e com que incid\u00eancia a utiliza\u00e7\u00e3o do desenho e de t\u00e9cnicas de est\u00edmulo visual podem fazer diferen\u00e7a no rendimento e no tempo de assimila\u00e7\u00e3o de conte\u00fados trabalhados na disciplina de ci\u00eancias. Prop\u00f5e uma reflex\u00e3o sobre os m\u00e9todos e t\u00e9cnicas de ensino usualmente utilizados e alternativas, de modo a aumentar a efici\u00eancia no rendimento escolar. Procura evidenciar a necessidade e as vantagens de m\u00e9todos de ensino que incluam a visualiza\u00e7\u00e3o e a constru\u00e7\u00e3o de desenhos. Partiu-se do pressuposto de que a representa\u00e7\u00e3o das formas, possibilita a percep\u00e7\u00e3o das m\u00faltiplas variedades existentes e a assimila\u00e7\u00e3o dos conceitos e defini\u00e7\u00f5es a estas variedades associados. Esse recurso facilita a aprendizagem mais do que a leitura feita pelo aluno ou da exposi\u00e7\u00e3o por parte do professor, al\u00e9m de abordar a quest\u00e3o do v\u00ednculo entre o estudo das ci\u00eancias naturais e da sua beleza, propondo caminhos metodol\u00f3gicos alternativos que garantam uma melhor compreens\u00e3o do mundo vivo, nas suas diversas \u00e1reas do conhecimento.<\/p>\n

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3 – "A Express\u00e3o Gr\u00e1fica aplicada na prepara\u00e7\u00e3o para o tiro da Artilharia de Campanha"<\/h5>\n

Aluno: Jo\u00e3o Vanderlei da Silva Concei\u00e7\u00e3o<\/b><\/p>\n

Orientadora: Simone da Silva Soria Medina<\/b><\/p>\n

Defesa: 2003<\/b><\/p>\n

Resumo<\/u>: A Express\u00e3o Gr\u00e1fica aplicada na prepara\u00e7\u00e3o para o tiro da Artilharia de Campanha, tem o objetivo de mostrar esta arma do Ex\u00e9rcito Brasileiro, de apoio ao combate, como um campo de aplica\u00e7\u00e3o da Express\u00e3o Gr\u00e1fica e ao mesmo tempo discutir a necessidade dos artilheiros estudarem conte\u00fados das disciplinas desta \u00e1rea, em seus cursos de forma\u00e7\u00e3o. Para atingir este objetivo s\u00e3o mostrados os principais trabalhos realizados dentro dos setores diretamente ligados com a prepara\u00e7\u00e3o do tiro que s\u00e3o: a Central de Tiro; o Observador Avan\u00e7ado; e a Linha de Fogo, mostrando aplica\u00e7\u00f5es gr\u00e1ficas em cada um deles. Conclui-se que a Express\u00e3o Gr\u00e1fica se constitui em ferramenta fundamental na realiza\u00e7\u00e3o das atividades do artilheiro, sugerindo um programa de conte\u00fados gr\u00e1ficos que podem ser inseridos nas grades dos cursos de forma\u00e7\u00e3o de Artilharia, com a finalidade de colaborar no aprendizado das disciplinas t\u00e9cnicas dessa arma e facilitar os trabalhos do artilheiro ao longo de sua carreira.<\/p>\n

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4 – "Utiliza\u00e7\u00e3o de novos recursos computacionais como ferramenta de apoio no ensino do Desenho"<\/h5>\n

Aluno: Jo\u00e3o Carlos Vela<\/b><\/p>\n

Orientador: Fernando Laroca<\/b><\/p>\n

Defesa: 2003<\/b><\/p>\n

Resumo<\/u>: Novas tecnologias est\u00e3o surgindo todos os dias em todas as atividades, e o ensino do desenho n\u00e3o pode ficar para tr\u00e1s. Os profissionais arquitetos, engenheiros, designers e projetistas utilizam o desenho como recurso fundamental que lhes permite exteriorizar suas id\u00e9ias e ao mesmo tempo compreender os projetos dos outros. Fica claro ent\u00e3o que o desenho n\u00e3o \u00e9 apenas mais uma forma de express\u00e3o, mas sim uma linguagem e como tal deve ser bem conhecida e principalmente muito bem ensinada. O objetivo deste trabalho n\u00e3o \u00e9 apresentar um novo modelo de ensino, mas sugerir aos professores de desenho uma alternativa que possibilite uma melhor e mais eficiente forma de aprendizagem.<\/p>\n

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5 – "Formas de Representa\u00e7\u00e3o Altim\u00e9trica da Superf\u00edcie Topogr\u00e1fica"<\/h5>\n

Aluno: Jos\u00e9 Alves de Almeida<\/b><\/p>\n

Orientadora: Simone da Silva Soria Medina <\/b><\/p>\n

Defesa: 24 de janeiro de 2004<\/b><\/p>\n

Resumo<\/u>: O presente trabalho consiste em mostrar diferentes formas de representa\u00e7\u00e3o da superf\u00edcie f\u00edsica da Terra. Primeiramente faz-se uma revis\u00e3o sobre superf\u00edcies, incluindo as geom\u00e9tricas e as topogr\u00e1ficas. Na sequ\u00eancia mostra-se conceitos relativos \u00e0 sistemas de proje\u00e7\u00e3o, como tamb\u00e9m algumas considera\u00e7\u00f5es a respeito de proje\u00e7\u00f5es cartogr\u00e1ficas, visto que o trabalho mostra formas de representa\u00e7\u00e3o do relevo terrestre, objetivo da ci\u00eancia cartogr\u00e1fica. S\u00e3o ent\u00e3o apresentadas algumas formas de representa\u00e7\u00e3o altim\u00e9trica: curvas de n\u00edvel, cores hipsom\u00e9tricas, relevo sombreado e modelo tridimensional digital, sendo ent\u00e3o realizadas considera\u00e7\u00f5es a respeito destas formas de representa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

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6 – "Os recursos da internet no processo de ensino aprendizagem da Geometria Descritiva"<\/h5>\n

Aluna: Lisiane Cristina Amplatz<\/b><\/p>\n

Orientadora: Luzia Vidal de Souza Zamboni <\/b><\/p>\n

Defesa: 24 de janeiro de 2004<\/b><\/p>\n

Resumo<\/u>: O estudo da Geometria Descritiva, atualmente n\u00e3o e muito valorizado, embora tenha grande import\u00e2ncia, mas a maioria dos alunos ao estud\u00e1-la encontra grande dificuldade na visualiza\u00e7\u00e3o espacial. Esta por sua vez, pode estar centrada na aus\u00eancia de conhecimentos anteriores, ou mesmo na insufici\u00eancia de materiais e m\u00e9todos aplicados pelo professor em sala de aula, o que \u00e9 indispens\u00e1vel para a sua apreens\u00e3o. Devido a esses e outros fatores, muitas vezes se p\u00f5e a culpa no aluno que n\u00e3o consegue enfim, estabelecer rela\u00e7\u00e3o entre conte\u00fado e aplicabilidade. Ao deparar com a realidade dos alunos, que n\u00e3o possuem tais conhecimentos preliminares, os professores necessitam reestruturar as suas aulas, iniciando ent\u00e3o dos princ\u00edpios b\u00e1sicos da mat\u00e9ria. Por outro lado, as limita\u00e7\u00f5es das metodologias de ensino utilizadas, acabam por tornar a aprendizagem da Geometria Descritiva exaustiva e desestimulante, apesar de haver acesso \u00e0s novas tend\u00eancias e tecnologias para a educa\u00e7\u00e3o. Uma maneira de estimular esse estudo pode ser partindo da analise de elementos tridimensionais, o que pode ser feito com o aux\u00edlio de t\u00e9cnicas computacionais, permitindo ao educando uma nova, diferente e atrativa maneira de estudar Geometria. Para tomar esse estudo agrad\u00e1vel e 1\u00f3gico para o aluno, pretende-se utilizar ambientes virtuais que poder\u00e3o auxiliar a visualiza\u00e7\u00e3o espacial do aluno. Al\u00e9m disso, conv\u00e9m saber que o computador pode ser um grande aliado no desenvolvimento de novos recursos did\u00e1ticos, uma vez que este permite a individualiza\u00e7\u00e3o do ensino, adaptando assim o m\u00e9todo \u00e0s diferen\u00e7as individuais. Portanto, se este item estiver bem sedimentado para o aluno, mais f\u00e1cil ser\u00e1 a aprendizagem.<\/p>\n

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7 – "O ensino de Desenho Geom\u00e9trico nos cursos de Desenho Industrial de Curitiba"<\/h5>\n

Aluna: \u00c9rika Fusano<\/b><\/p>\n

Orientador: Paulo Henrique Siqueira <\/b><\/p>\n

Defesa: 24 de janeiro de 2004<\/b><\/p>\n

Resumo<\/u>: O presente trabalho trata de uma pesquisa que tem por foco principal analisar quais conte\u00fados comp\u00f5em a disciplina de Desenho Geom\u00e9trico nos cursos de gradua\u00e7\u00e3o em Desenho Industrial de quatro Universidades de Curitiba, que oferecem o referido curso: Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR), Universidade Tuiuti do Paran\u00e1 (UTP), Centro Universit\u00e1rio Positivo (UNICENP) e Pontif\u00edcia Universidade Cat\u00f3lica do Paran\u00e1 (PUC\/PR). Procurou-se inicialmente, coletar ementas e programas da disciplina e realizar uma compara\u00e7\u00e3o entre as Universidades. Posteriormente, efetuou-se questionamentos aos professores da disciplina. A an\u00e1lise de ementas dos cursos trouxe uma quest\u00e3o a discutir: as diferen\u00e7as de conte\u00fados entre Universidades. Atrav\u00e9s dos resultados obtidos da entrevista com professores, surgiram sugest\u00f5es e coment\u00e1rios sobre metodologia e programas da disciplina, al\u00e9m de alternativas utilizadas por eles para um melhor rendimento das turmas. Na sequ\u00eancia, aplicou-se um question\u00e1rio para os alunos das turmas de 1\u00ba ano das quatro Institui\u00e7\u00f5es. Os dados analisados das respostas dos question\u00e1rios de alunos referem \u00e0 receptividade e o comprometimento dos alunos quanto ao ensino e ao programa da disciplina. Uma sugest\u00e3o de metodologia de ensino e de ementa da disciplina de Desenho Geom\u00e9trico, bastante direcionada ao curso de Desenho Industrial, foi colocada neste trabalho, onde as aplica\u00e7\u00f5es e os conceitos da disciplina s\u00e3o demonstrados diretamente nos produtos.<\/p>\n

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8 – "Desenho T\u00e9cnico <=> Engenharia Civil “Uma Proposta Metodol\u00f3gica"<\/h5>\n

Aluno: Anderson Roges Teixeira G\u00f3es<\/b><\/p>\n

Orientadora: Cyntia Cristina Zaruch Calixto <\/b><\/p>\n

Defesa: 30 de janeiro de 2004<\/b><\/p>\n

Resumo<\/u>: O desenho, como linguagem de comunica\u00e7\u00e3o, e utilizado desde a pr\u00e9-hist\u00f3ria, onde os homens daquela \u00e9poca deixaram as chamadas pinturas rupestres. Assim v\u00ea-se a preocupa\u00e7\u00e3o do homem em se comunicar, o que hoje e t\u00e3o exigido de todos os profissionais. Com o Engenheiro Civil n\u00e3o \u00e9 diferente, al\u00e9m de interpretar (ler) os desenhos, este precisa ao menos esbo\u00e7\u00e1-los de forma correta e clara. O desenho n\u00e3o deve ser interpretado apenas por quem elaborou, mas sim a quem interessa, com isto surgiram as normas para desenho, que no Brasil s\u00e3o editadas pela Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Normas T\u00e9cnicas (ABNT). A disciplina de Desenho T\u00e9cnico (tamb\u00e9m chamado de linguagem gr\u00e1fica da engenharia e da arquitetura) nos Cursos de Engenharia Civil \u00e9 ofertada sempre no primeiro ou segundo semestre, e sendo utilizada pelos acad\u00eamicos ao longo do curso. Nesta disciplina o aluno conhecer\u00e1 algumas normas para desenho al\u00e9m da elabora\u00e7\u00e3o de perspectivas. Este trabalho prop\u00f5e e mostra algumas sugest\u00f5es para o ensino desta disciplina, com temas relacionados \u00e0 Constru\u00e7\u00e3o Civil, uma vez que a nova concep\u00e7\u00e3o de ensino sugere que os temas abordados em sala de aula estejam pr\u00f3ximos da realidade do aluno, no caso da Engenharia Civil, elementos que ser\u00e3o utilizados pelos futuros Engenheiros Civis.<\/p>\n

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9 – "Perspectiva c\u00f4nica: estado da arte nos cursos de Desenho Industrial\/Design em uma institui\u00e7\u00e3o de ensino publica – Universidade Federal do Paran\u00e1 e em uma institui\u00e7\u00e3o de ensino privada – Universidade Tuiuti do Paran\u00e1"<\/h5>\n

Aluna: Ana Maria Neves Rosa <\/b><\/p>\n

Orientadora: Zuleica Faria de Medeiros<\/b><\/p>\n

Defesa: 30 de janeiro de 2004<\/b><\/p>\n

Resumo<\/u>: O objetivo principal deste trabalho foi fazer uma pesquisa sobre o ensino da Perspectiva C\u00f4nica nos cursos de Desenho Industrial \/ Design. Saber como se ensina e como se aprende este assunto hoje. Quais s\u00e3o os recursos, as metodologias, as disciplinas em que est\u00e1 inserida. A fim de que pudesse ser feita uma compara\u00e7\u00e3o, foram escolhidas duas institui\u00e7\u00f5es para se fazer a pesquisa, sendo uma de ensino p\u00fablico – UFPR e outra de ensino particular – UTP. O M\u00e9todo de Pesquisa adotado foi investigativo, aplicando question\u00e1rios para professores e alunos, com perguntas claras e objetivas, direcionadas ao tema deste trabalho. Ap\u00f3s a analise das respostas e execu\u00e7\u00e3o de gr\u00e1ficos, pode-se verificar v\u00e1rias quest\u00f5es de grande import\u00e2ncia quanto \u00e0 metodologia e a rela\u00e7\u00e3o professor\/aluno. Foi um trabalho gratificante, em n\u00edvel de aprendizado, ampliando conhecimentos gerais, hist\u00f3ricos, t\u00e9cnicos e educacionais. Sem d\u00favida \u00e9 um trabalho que poder\u00e1 ser estendido, com uma pesquisa envolvendo outros cursos e, at\u00e9 mesmo, o desenvolvimento de uma nova metodologia para o ensino da Perspectiva C\u00f4nica, desenvolvendo exerc\u00edcios espec\u00edficos para cada curso.<\/p>\n

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10 – "A import\u00e2ncia do Autocad para os profissionais que atuam em empresas"<\/h5>\n

Aluna: Silvana Ferreira Pereira <\/b><\/p>\n

Orientadoras: Cyntia Cristina Zaruch Calixto e Zuleica Faria de Medeiros<\/b><\/p>\n

Defesa: 27 de mar\u00e7o de 2004<\/b><\/p>\n

Resumo<\/u>: A utiliza\u00e7\u00e3o do desenho t\u00e9cnico nas empresas \u00e9 de fundamental import\u00e2ncia no desenvolvimento de novos produtos. Por\u00e9m, a automa\u00e7\u00e3o e inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas v\u00eam praticamente obrigando as empresas a se atualizarem no que diz respeito ao desenvolvimento e agiliza\u00e7\u00e3o do trabalho, e um dos softwares que vem contribuindo neste sentido e \u00e9 mais utilizado nesta \u00e1rea e o AutoCad. Esta ferramenta de aux\u00edlio \u00e9 a mais procurada pelos setores de desenvolvimento de produtos das ind\u00fastrias, e a falta de um software como este numa empresa pode provocar grandes preju\u00edzos em quest\u00f5es de decis\u00f5es em rela\u00e7\u00e3o ao trabalho, na maior rapidez e na agilidade de entrega de seus produtos. Nesse sentido, o ensino do desenho t\u00e9cnico com este software nas empresas vem a contribuir para atender estas necessidades. Mas por vezes este ensino n\u00e3o \u00e9 feito por pessoal qualificado e em local adequado. O presente trabalho visou investigar como e onde \u00e9 feita esta qualifica\u00e7\u00e3o aos funcion\u00e1rios e quais s\u00e3o os profissionais que ensinam este software em empresas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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